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    发布时间:2019/1/15 19:08:00 编辑:goodook 手机版
      引言
      随着新课标改革的发展,我国对教育更加重视,初中数学作为主要的教学科目,可以培养学生的文化素养。所以教学过程中应对传统的教学模式进行改革,对学生的综合能力进行培养。教师需要对新课程教学的思想和方式进行深入了解,通过不断地探索和尝试,创新教学模式,改变教学手段,提高教学质量。
      一、目前初中数学教学中存在的问题
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      受传统教学模式影响,我国初中数学的教学模式主要是针对理论进行学习,缺乏实践和理论的结合,影响了学生对数学知识点的深入掌握,使其对一些公式的由来不了解,影响其后续学习。新课标要求,提高初中生数学思维能力和动手实践能力,而教师一味地进行灌输式教学,忽视了学生思维的引导,严重影响学生全面发展。
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      初中数学和其他学科有所不同,其中重难点较多,需要学生多动笔解题和思考,但是教学过程中教师更倾向于填鸭式教学,课堂上学生跟着教师的思路学习,不能自主的学习,更不能思考和提问,提问意识逐渐消失,使学生不能主动思考问题进行提问,只是被动等待教师讲解。有的学生产生问题也不好意思举手提问,抱着侥幸心理等待教师讲解。这种情况下学生的积极性和思维能力差,积攒的问题越来越多,会影响后期的学习。
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      目前,很多教师受传统教学方式的影响,教学中仍然以自我为中心,一味的灌输知识点,学生则是被动接受知识。随着新课标的改革,要求教师在教学过程中要以学生为课堂的主体,培养学生的自主学习能力和创新能力。但是受惯性思维的限制,很多教师即使知道初中数学教学中要以学生为中心,但是教学过程中仍是采用传统的教学方法,使学生逐渐失去了学习的兴趣,降低了学习积极性,课堂效率下降。
      二、初中数学教学模式的方法指导
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      在初中数学教学中教师要注重创建数学平台,将生活中常见的问题和数学教学相融合,学生在学习的过程中就可以解决生活中的难题,通过学生对问题的思考,进而提高学生的思维能力。例如:初中数学讲授最短路径的时候,教师可以领学生到操场上,创建学习场景,假设需要从大门口处走向花坛,给出多种行走方案,将学生分为若干小组进行实验,总结出哪条路最短。由于这是学生每天都会接触的问题,所以对此产生兴趣,积极的实践和探讨,最后总结出结论“两点之间,直线最短”。通过情景展示能有效地提高学生的学习积极性,增强思考能力。
     ?。ǘ┐唇ń萄榫?,引导学生主动提问
      新课标改革要求教师不止是要灌输知识,更要培养学生的学习能力,使之养成良好的学习习惯,在初中数学教学中教师要充分利用各种教学模式,提高学生的学习效率。学生主动提出问题可以增强学生的思考能力,教师要从以下几方面来引导学生:第一,课堂上为学生营造良好的学习氛围,使学生逐渐养成主动提问的习惯,设置问题情境引导学生主动思考,学生在学习中慢慢的养成主动提问的好习惯;第二,教师注重引导。初中生在数学教学中主动提问就是很好的学习态度。教师通过对问题的详解,学生解决问题同时也能够掌握本节课的主要内容。教师改变传统的教学模式,重视学生综合能力的全面发展,使学生认识到自己才是课堂的主体,意识到认真思考主动提问可以提高自身成绩,产生问题及时思考解决,有效地加强学习效率;第三,教师在教学过程中可以建立学生提问环节,由学生自主进行提问,提问内容可以是学习中难的知识点,也可以是课外延伸的内容。教师要对学生的问题进行积极解答,使学生养成主动提问的好习惯。
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      传统教学的影响下,教师进行教学的时候,以自己为课堂的主体,忽视了学生的主体地位,随着教学的开展,逐渐丧失对数学的学习兴趣,产生厌倦心理。针对这一状况,教师要转变传统的教学观念,将新型的教学模式结合到实际教学中,教学中以学生为主体,教师主要起到引导的作用,充分发挥学生的主导地位,并且使学生在学习中感受到自己的重要性,进而增强学习兴趣。教师要根据学生之间的差异性进行正确的对待,在课后练习和对题目的讲解过程中也要充分考虑学生的差异,对接受能力强的学生加强习题的难度,对接受能力差的学生降低习题的难度。讲解时也要进行分小组讲解,将接受能力一样的学生分到一个小组。这样做会起到事半功倍的效果。另外,进行教学评价时不能单纯的按照学生的学习成绩进行评价,要结合多方面来对学生进行评价,防止伤害努力学习但是学习成绩不理想的学生,提高学生学习积极性。
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      初中数学教学中科学的教学模式是提高教学质量和效率的基础,也是初中生提高学习成绩的主要途径。新型的教学模式不但是教师工作的主要目标,还是实现新课程改革的有效途径。以往教学中的教学模式是以教师为主体,学生被动的接受教师的安排,长此以往,学生缺乏主观能动性。这种传统的教学模式不能提高教学模式,教师要创新教学模式,和学生进行充分的互动,提高课堂学习氛围,使学生主动地投入到学习中。
      1.运用探究式教学模式
      在初中数学教育教学中,教师可运用探究式教学模式,激发学生的学习积极性。探究式教学是以学生为主体,教师引导,令学生积极参与到数学的教学中,充分发挥自主学习能力。教师和每一位学生进行交流沟通,在沟通中了解学生的优点和缺点,运用探究式教学努力减少学生之间的差距,使学生之间凝聚力加强。教学前,教师要充分调动学生学习的积极性,建立良好情境吸引学生注意力,使学生对本节课内容充满好奇,会在教师讲解的时候仔细倾听,认真思考,提高课堂效率。例如:在初中数学课中全等三角形的讲解中,教师可以先提出问题“大家知道三角形按照形状分,有几种三角形吗?”将学生分为若干小组进行讨论,有的小组的出结论“直角三角形,钝角三角形”,教师继续提问“按照三角形的大小划分,有多少种三角形?”教师随即拿出两张一模一样的白纸,然后重合,在其中一张纸上画一个三角形,沿着直线将三角形剪下来,这时就得到两个一模一样的三角形,借此讲述全等三角形的概念。然后,可让学生也制作全等三角形,通过学生动手使学生深入了解全等三角形的定义,既增加了趣味性又提高了教学效率。
      2.合作学习模式
      合作学习模式教学是新课标改革以来新型的教学模式,可以增强学生团队意识,促进学生全面发展。具体表现在下面三点:第一,教师通过合作学习模式的应用可以改进传统教学方法和教学理念,加強教师和学生、学生和学生之间的互动,使学生提升自身学习成绩的同时培养团队精神,增强班级的凝聚力;第二,和教师单一的教学相比,合作模式的教学可以有效加强学生的沟通能力和人际交往能力;第三,合作学习模式在初中数学教学中的运用可以提高学生解决问题的能力,由于学生之间的差异性使学生对问题的理解能力有所不同,合作学习可以将班级学生单独思考问题变为团队探讨,可以扩宽学生的思考思路,进而提高学生学习效率。例如:现在的初中班级中有很多学生,教师可以根据学生的情况将学生分为若干小组,并推举一名小组长,教学过程中教师引导学生进行小组合作学习,通过解答问题的形式,小组之间进行讨论学习,最终总结出最正确的答案。当题目难度大的时候,教师可以走进学生进行单独辅导的方式帮助学生,使学生感觉到自己的主体地位,积极和教师沟通,提高学生之间的合作能力。
      结论
      综上所述,数学在初中教学中是很重要的,影响着学生将来的发展。但是目前数学教学中还存在着问题,针对这些问题,通过加强学生思维能力的培养、创建教学情境,引导学生主动提问、突出学生的主体地位和创新教学模式等教学模式方法的指导,增强初中数学的教学效率。
      【参考文献】
      [1]黄莉.初中数学教学中“支架式”教学模式应用初探[J].中国校外教育,2018(10):88+90
      [2]刘环宇.“和谐互助”教学模式在农村初中数学课堂教学中的探索和实践[D].哈尔滨师范大学,2016
      [3]陈勇玲.翻转课堂教学模式在初中数学教学的应用研究[D].广西师范大学,2016
     
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