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  • 浙江6十1开奖号码查询:物理教学中培养学生创新精神与实践能力的研究

    发布时间:2019/1/8 19:21:00 编辑:goodook 手机版
      创新精神,是指在了解和掌握原有的知识、信息、方法和技能的基础上,结合一定的主观和客观条件,提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革创新的意志、信心、勇气和智慧。在物理教学教学中怎样培养并?;ぱ拇葱戮裼胧导芰?,是我们现在新课改下素质教育的重中之重。
      要培养学生的创新精神,先要调动学生学习物理的兴趣和爱好,再通过分层次的、渐进的、多角度的培养和引导,使学生在学习物理的过程中既保持强烈的好奇心,又不断的螺旋式的酝酿物理知识在学生心目中的神秘性。以下是自己在教学中培养学生创新精神与实践能力的措施和做法:
      一、巧设问,利用任务引导,培养学生的创新意识和实践意识
      学生个体思维的发展,具有渐进性和不平衡性,在教学过程中,我通过渐进式的多设问和巧设问,在保障学生思维的顺利发展的同时,又利用合适机会激发、鼓励学生的创新意识和实践意识,再加上适量的学习任务驱动,让学生在渐进式的学习氛围中体会学习物理知识的快乐。例如,在进行《验证机械能守恒实验》的教学中,我先后通过设问1:利用自由落体运动验证机械能守恒实验时,为什么减少的重力势能总大于增加的动能?设问2:怎样才能减少这种误差?设问3:你还能设计其它的验证机械能守恒的实验方案吗?试举例说明并验证你的想法。正是通过这样不断地培养和训练,让学生的创新意识和实践意识在头脑中扎根、萌发。
      二、多发散,拓展思维广度,促进学生思维活跃性,为创新思想奠基
      创新思想的产生,既与学生的思维品质有关,更有赖于平时科学的思维训练。结合自己的教学实践,我发现如果在平时的物理教学过程中多进行发散性思维训练,就能拓展思维的广度,进而促进思维的活跃性。例如,在进行《电场强度》的教学中,利用类比,让学生回忆所学过的物理概念中,“哪些量还具有这种只由本身性质决定,不随外因的改变而变化的性质”等等。经过这样的发散性训练,从知识上讲,不仅可以强化学生对概念的理解,还可以为后面的电容和感应电动势的教学打下良好的基础;从创新能力的角度上讲,既能拓展学生想问题的思维广度,又能促进了学生思维的活跃性,为培养学生的创新思想打下良好的基础,真可谓是一举多得。
      三、勤思辨,借用辩论思维的机敏性,激发学生的创新灵感
      竞争,可以更大限度的调动一个人参与活动的积极性、严谨性和专注度。在物理教学中引入适度的辩论性的竞争,既能达到以上目的,还能充分激发学生的创造性思维灵感,为培养学生的创新精神和实践能力埋下萌发的种子。例如,在进行《伽利略对自由落体运动的研究》教学过程中,以伽利略研究匀变速直线运动背景为材料,提前布置任务,在课上让学生辩论“研究运动与速度的关系和研究运动与位移的关系那种方式更容易?自选角度,进行辩论?!痹诒缏鄣墓讨?,充分的展现了现代中学生能结合背景,从实践出发,合理利用网络资源,多角度、多层次的思辨灵感,给我留下了很深的印象。
      四、日反思,及时拾粹,为创新思想的萌芽打下良好的基础
      灵感,总是在不经意期间到来,又悄无声息的溜走。只有平时养成良好的每日反思总结的习惯,将自己的感悟、奇思妙想等等随时记录并积累下来,在需要的时候才能信手拈来。在平时的教学中,我先培养学生在每日的笔记、作业等等的末尾,形成自觉的反思、总结的习惯,并且每隔一定时间进行评比交流,使每个学生在坚持中成长,更在坚持中受益,经过为期一学期左右的努力,初见成效。比如在《探究碰撞中的不变量》的实验设计上,很多同学都能联系到《探究加速度与质量、力的关系》实验,并能结合自己想法,合理进行了改进,让我感到了良好的学习习惯对创新精神和实践能力培养的影响。
      五、肯实践,检验创新思想的可行性,促物理素养的提升
      一个好的创新思想或者创新灵感,没有实践,那是空想。将一个创新的思想变为实践的过程中,是对一个人的综合实践能力的最大考验,也是提升一个人物理素养的最好锻炼。在物理教学中,我们要为学生多创造这样的机会,让学生体验成长的快乐,努力将他们培养为勇于探索、敢于实践、有担当、有责任的新世纪下的创新性人才。例如在进行《动量和动量定理》一节的教学时,我为学生设计了开放性课前实验:“需要至少多高的距离,鸡蛋掉到一厘米厚的泡沫上可以不破?”经过统计,我一共发现了两种最有创新性的实验过程:一种是利用网络资源先查出鸡蛋的最大承受力,再利用牛顿定律和运动学公式,估算出鸡蛋释放的高度,再经过实践的验证,基本上经过三至五次的实验操作就能完成实验结论;另一种就是采用折中法——分别以H、H/2、H/2+(H-H/2)/2…,即先预估一个较大的高度,第二次高度为原来的一半,第三次是前两次高度差的基础上减半,再加上第一次高度的一半,以此类推,基本上也是大概经过5次左右的实践,就能得到合理的实验结论,看到这样的结果,我是发自内心的替学生们有这样完美的创新精神和实践能力而高兴。
      通过多角度、多层次的培养、激发、训练学生的创新精神和实践能力,我发现了可喜的效果,期待着更多的同行加入和更多的学生受益。
     
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