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    发布时间:2019/1/27 11:16:00 编辑:goodook 手机版
      在传统的初中英语教学中,我们经?;峥吹浇淌μ咸喜痪叵蜓萦⒂锢砺壑?,学生对英语知识进行“死记硬背”,这样的教学方式培养出大批的“高分低能”英语“人才”,同时也降低了学生对英语学习的兴趣。为此教师应该更新教学观念,采用新颖的教学方式,结合初中生的身心发展特征,为学生创设一个充满趣味的英语课堂,从而增强学生的英语学习效率,打造一个高效的英语课堂。
      一、游戏教学,激发学生学习兴趣
      游戏本身是一项娱乐活动,总是牵动着学生的情绪。为此教师可以把游戏作为一个契合点,将其与英语知识进行有效的融合,从而调动学生的学习热情。游戏本身具有一定的玩乐性质,而英语知识是科学的、严谨的,将两个不同风格的事物融合在一起,需要英语教师进行有效的探究。首先在游戏的选择上,教师应该根据英语教学内容以及学生的身心发展进行筛选,不可因为趣味而选择游戏,否则效果会适得其反。然后在开展游戏教学的过程中,教师也要时刻掌握课堂的秩序,切勿出现混乱的状态。
      例如,教师在教学“How can we become good learners?”时,可以带领学生做一个“词语接龙”的游戏,每一位学生都说一个英语词语,来表达你认为好的学习者应该具备的条件。此时由坐在门口的第一位学生开始回答,直至全班同学都发言完毕,当有学生回答不出来时,则需要站立直至游戏结束,最后回答优秀的学生则可以免除这周的值日。教师通过这样一个游戏,让学生共同参与到班级的教学活动中,调动课堂的学习氛围,激发学生的学习兴趣,让学生带着高速运转的大脑走入本节课中,最终提高学生的学习效率。
      二、影视资源,丰富学生学习资源
      科技的进步让我们在网络信息中能够随时随地观看各种视频,尤其是近年来美剧成为初中生追剧的对象,这对于英语教师来说有一定的优势。此时教师便可以将其引入到课堂中,丰富初中生的英语学习资源,同时也能够为学生打造一个趣味的英语课堂。学生在观看电影视频时,能够学习其中的英语单词,培养自身对英语的语感,提高自身的英语口语能力等。影视资源的利用有效地唤起了初中英语课堂的生机,同时也可以结合“情境教学”,让学生跟随影视剧进行表演,提高英语课堂的趣味性,激发学生的英语学习主动性。
      例如,教师在教学“Sad movies make me cry.”时,可以在学生之间进行调查,从而找到学生感兴趣的电影。比如有很多学生票选了《哈利波特》的系列电影,那么教师可以将其“sad”的部分进行截取,通过多媒体设备为学生进行播放,然后教师挑选出几名学生进行英文配音,既能够调动课堂的活跃氛围,又能够有效地锻炼学生的英语口语能力,提高学生的听力能力。影视资源丰富多样,在初中英语课堂中使用,丰富了学生的学习资源,提高了学生的英语综合能力,最重要的是有效地促进了英语课堂的教学效率。
      三、任务教学,提升学生学习能力
      维果斯基的最近发展区间学习理论表明,学生都有一个“发展区间”,主要是指学生身上所蕴藏的学习潜力,此时教师便可以采用任务教学的方式,提升学生的学习能力,突破“发展区间”,进而有效地增强自身的英语实力。教师在为学生设计任务时,首先要了解学生的实际学习能力与状态,然后结合趣味的内容,最后形成一个切实有效的任务,让学生进行知识的探究。任务难度应该保持在“发展区间”之中,避免过于簡单与难度系数太大的原因,导致学生的探究兴趣降低,从而拉低学生的学习效率。
      例如,教师在教学“Life is full of the unexpected.”时,根据学生的学习情况,教师为学生布置一个任务:英语写作,“生活中的意外”,要求120字以内,运用到新学的单词与语法。该任务形式对于学生来说比较常规,能够让学生产生“亲切感”,但是新学的英语知识,会让学生的思维受到阻碍,是学生需要克服与巩固的环节。因此该任务能够有效地帮助学生提升“发展区间”的整体范围,进而增强学生的英语学习能力。
      总而言之,英语教师应该充分有效地利用教学资源,为学生创设一个良好的学习环境,帮助学生在快乐的氛围中学习英语知识,从而加深英语知识在学生脑海中的印象。初中生也应该不断地挖掘自身的学习潜力,用严谨、主动的态度去面对英语学习,而不是“囫囵吞枣”“死记硬背”,将所有的能力都运用在英语考试中,这不符合我们现代教育的要求,也不符合社会对英语人才的需求。最后希望每一个学生都能够成长为优质的“双语”人才,促进社会的发展。
      参考文献:
      [1]杜艳.初中英语课堂趣味教学摭谈[J].中国农村教育,2018(16):67-68.
      [2]刘晓燕. 初中英语趣味教学探究[N]. 发展导报,2017-11-14(A29).
     
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