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  • 浙江11选五5开奖结果:关于中学英语课堂小组合作学习教学的探讨

    发布时间:2019/2/4 17:19:00 编辑:goodook 手机版
      《英语课程标准》(实验稿)提出了中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求。小组合作学习是任务型教学活动开展的重要途径。但由于教师对“task-based”缺乏全面的认识,对小组合作学习实践缺乏经验,以致于小组合作学习的效果不太理想。本文就中学英语课堂教学中小组合作学习的一些问题进行探讨。
      一、小组合作学习的分组分工
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      将班级的学生按照一定的规律分成若干小组,可以是班级的自然小组,也可以是按英语教学的需要分成的小组,或是开放式小组——学生自由组合的小组。分组时应该充分考虑到成员的学习成绩、性别、性格、能力、智力差异等因素,使学生有充分的机会,随时获得教师和同学的协助。
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      每组成员均有分配角色、分享领导,如组长、记录员、汇报员等。能充分调动每个小组成员的参与意识,还有利于教师对小组展开评价,增强学生的成功体验。建组做到相对平衡、自愿与调整结合,英语学习合作小组组建后,要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等。其中组长一般是学习成绩较好,乐于助人,且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生,在活动中发挥组织和示范带头作用。
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      在英语教学中,整堂课完全运用合作学习方式的情况相对较少。大部分教学要将班级集体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。针对课堂合作学习的教学设计,教师备课时要深入研究教材,明确所要体现的新理念。在导入对话或课文后,笔者经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学“making suggestions”这一日常交际用语时,我让学生归纳总结提出建议的句子及其回答方法。学生经过独立思考并经过小组讨论后发现有许多不同的表达方式。他们的回答也有很多种。然后,我再引导学生观察这几个句型中动词的形式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深,记忆更牢。
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      教师还应指导课后的小组合作学习,如:布置小组成员间的词语听写,课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业,又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助,并且纵观全班各组取得的成绩及存在的优点,进行及时表扬、鼓励、指导与建议。
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      合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学评价的最终标准,把学生个人记分改为学习小组记分,把小组总成绩作为奖励或认可的依据,形成了“组内相互合作,组间相互竞争”的局面,使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性、和独创性等做出恰当的评价,这样可在小组内部树立榜样,激发组内的竞争,以调动每个学生参与的积极性,打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。教师的评价对激励学生参与活动,提高合作学习质量有着十分重要的作用,因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。
      二、小组合作学习的问题及对策
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      以往的经验表明,在小组合作学习中,优生往往组成优合,而学困生往往被抛在一边,学优生在小组中处于主宰地位,承担了主要的职责,学困生则处于从属或忽略地位。在合作学习时,学优生往往具备了合作交流的某些条件和要求,成为小组内最活跃的分子,他们的潜能得到了发挥,个性得到了张扬。而一些学困生因为基础薄弱,参与性、主动性欠缺,思维的敏捷性深刻性稍逊,往往总是落后优等生半步,无形中失去了思考、发言、表现的机会,在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。这时的思想工作一定要跟上,要使他们认识到尺有所长,寸有所短,不应在某方面使他们感到被嫌弃,应互相帮助,用当代一些知识团体共同成功的例子去勉励他们,主动帮助学困生,共同提高。动员班干部,团员主动与差生结成对子,带动其他同学,并及时进行表扬。事实证明,通过这样做,优生成绩并未下降,相反,同学们的心情好多了,性格也开朗了。教学相长,教了别人,自己也进行了复习,另一方面,也培养了同学们的关心弱者,爱护他人的美好品格。
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      课堂秩序混乱,学生发言七嘴八舌,听不清究竟誰的思维不严密,谁的思维缺少条理性。此时,教师在合作学习中尽量做到多走动、多观察、多倾听,必要时进行干预。教给学生一些探索、发现问题的方法,让学生会探索,会发现,不断激发学生思维碰撞,把学生的探索引向深处。
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      一个好的教学方法,如果不付诸实施,就如同一把利剑被闲置,就起不到应有的作用。小组合作探究学习法既要有完备的理念,也要有具体的措施。在这种方法的实际运用中,要注意对学生讲清重难点,注意引导和组织学生,教师要亲自参与到各合作小组中去,给予巧妙地点拨并及时指导。让学生学会表达和倾诉,学会相互支持和互相帮助。一个人的能力是有限的,但是小组和集体的力量是无穷的,在实际教学过程中,要注意培养学生的积极性和团队意识,这样才能真正发挥团队学习和小组合作的作用。
      总之,在现代的初中英语教学中如何使学生快乐地学习,有收获地学习,是每个教育工作者面对的共同问题。而小组合作探究学习法就是一种很有意义,又行之有效的教学方法。在教学实践中,我一直在尝试运用这种方法,使学生既掌握了知识,也发展了能力,又形成了良好的学习态度。这是我对高中英语教学中小组合作探究学习法的一些感悟。
     
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