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    发布时间:2019/2/19 21:58:00 编辑:goodook 手机版
      提高学生写作能力,就应从初一开始,将读和写结合起来,教阅读时也教写作,在培养学生阅读理解能力的同时,训练学生反复使用学到的语言知识和写作技巧,初步表达自己的思想。笔者尝试在阅读教学中融入写作,“以读促写”,提高学生的英语写作能力。
      一、赏析文章,以读悟写
      1.欣赏行文流畅美
      运用过渡手段过渡使得句子之间、句群之间以及段落之间相互关联、前后贯通,引导读者的思路自然地从上文转到下文。过渡形式有过渡词(词组)、过渡句和过渡段。其中前两种最为常用。常见的过渡词(词组)是连接词。比如表顺序类的连词:first, second,——表并列或转折或递进的连词:and, but, or, ——etc. 表概括归纳类的连接词:in my opinion, in a word, ——, etc.《Go for it!》教材的阅读材料给了我们这方面很好的素材。
      2.欣赏谋篇布局美
      指导学生欣赏课文是如何能把简单的内容写得丰富而生动。例如,《Go for it!》七年级上册Unit 12 Section B, 3a 是描述一个学生的一天。下面是原文:——
      在阅读教学结束后,我在课件中删去文章中的黑体部分,剩下这样的短文:——
      让学生朗读对比两段文章,学生一致认为原文更好,内容更丰富,更生动。
      二、精读课文,以读导写
      1.利用阅读材料,练习优美句子
      一篇文章总有一些优美的句子,在读完文章后,教师可以指定几句句子或让学生自主挑出他们喜欢的句子,把句子去除一些成分,剩下“支架”,然后进行仿句练习。
      如《Go for it!》七年级阅读篇章中有这样一个句子“Fruit and vegetables are healthy food but hamburgers and candy aren’t healthy food.”。教材在writing部分要求学生进行有缺项的句子写作:
      ______ and ______ are healthy food but ______ and ______ are my favorite food.
      接着我对句子支架作以下变化:
      ______ and ______ are healthy drinks but ______ and ______ aren’t healthy drinks.
      2.挖掘课文资源,学习段落写作
      段落是文章的基本构成部分,是写作的基础。掌握英语段落的写作方法,能为英语阅读和篇章写作打下坚实的基础。例如《Go for it!》七年级下册Unit 5 Section B 3a 原文:——让学生模仿以上段落写作——
      三、读写迁移,以写促读
      《Go for it!》教材中的习作资源是丰富多彩的,在学生理解、领悟课文内容和语言形式之后,教师要让学生以写作为手段,在习作实践中运用阅读时学到的知识,训练写作能力,同时使读的效果得到巩固。根据文章内容,把语言形式和语言意义结合起来,灵活设计写的活动。通过写的活动,可以把握课文中的重点和逻辑关系,又可以用自己的语言把主要的内容表达出来;既锻炼了学生组织篇章结构、理清句子与句子之间的逻辑关系的能力,又提高了语言的精炼度,实现从语言的输入到语言的输出,达到学以致用的目的。
      1.模仿文章练习写
      例如,《Go for it!》八年级下册 Unit 6 Section B, 3b部分。我要求学生阅读完3a以后,以“My hobby”为题进行仿写,介绍自己爱好收藏什么东西、多长时间、数量多少等。
      2.发挥想象补充写
      例如:在《Go for it!》九年级Unit 5, Section B, 3c. 部分教学时,我先让学生阅读3a Strange events in
      Bell Tower neighborhood, 对故事情节作进一步的了解,然后展开延伸情节的探究活动,鼓励学生进行大胆推测,合作探究,发表观点,猜想钟楼小区怪事的真相,最后再写出一篇No more mystery in Bell Tower neighborhood. 的短文来。这样设计可使学生产生阅读的成功感,从而激发他们的写作欲望。
      四、结束语
      读写是英语教学的两个重要组成部分,是全面提高英语素养的有效途径。读是根本,写是核心,以读促写,读写结合。教师把写前的阅读文本作为写作的取之不尽的“源头”,深入挖掘教材中有利于“写”的因素,并通过学生读懂阅读文章,有所感悟和体会的基础上,进行写作训练的迁移,让学生从阅读中学习写作技巧、获取写作经验和素材,实现读中悟写、读中导写、以读促写和以写促读,学生对“作文”就能熟能生巧,就能“下笔有神”,也就能感受作文所带来的自信与快乐。
      [ 参  考  文  献 ]
      [1]张文俊.《英语单元教学中的写作渗透》,《中小学英语教学与研究》,2007年第12期.
      [2]钟颖.《关于初中英语写作教学的研究》,《中小学英语教学与研究》2008年第2期.
     
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