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  • 1浙江11选五任五遗漏表:“学教练121”教学模式下的高中生物课堂教学

    发布时间:2018/11/28 20:01:00 编辑:goodook 手机版
      “学教练121”教学模式指的是将传统课堂劃分为三个时间段,第一个“1”指的是在课堂开始之后的十分钟,用于学生自主学习;第二个“2”指的是自主学习结束之后的二十分钟,用于师生互动交流,解决前面环节的问题,同时完成教学内容,达成教学目标;最后的“1”指的是十分钟的巩固练习。整个教学模式可以概括为“学教练”。
      笔者通过研究与实践,发现“学教练121”教学模式很适合高中生物课堂教学,可以有效地提高高中生物教学效率。下面以人教版生物必修2第四章第一节《基因指导蛋白质的合成》的教学设计为例进行具体阐述。
      一、教材分析及设计思路
      结合《基因指导蛋白质的合成》一节课的课程标准和要求可以发现,本节课要求学生能够概述遗传信息的转录和翻译,同时理解基因指导蛋白质合成这一知识点,并能够理解其内在联系。对此,课堂教学可分为三个部分开展:第一部分,教师先列出教学目标和探究任务,让学生通过自主学习理解RNA的信使功能、DNA的遗传信息传给mRNA的过程和三个碱基决定一个氨基酸;第二部分,开展师生互动,借助多媒体帮助学生完成探究任务;第三部分,进行总结,同时给出练习题进行巩固。
      二、 教学过程
      1.设计探究任务,开展自主学习
      第一个环节是自主学习,时间为10分钟。教师为了减少学生学习的盲目性,提高学生自主学习的效率,需要根据教学目标,结合教材精心设计探究任务。教师首先使用多媒体给出本节课的教学目标和探究任务,然后让学生独立开展探究性学习。
      例如,在本节课中,教师首先给出教学目标“能够使用文字或者图标概述遗传信息的转录和翻译过程;能够掌握应用碱基与氨基酸的关系并理解密码的简并性”;然后带领学生深入解读教学目标;最后给出三个探究任务。
     ?。?)探究任务一:DNA与蛋白质之间的媒介功能由谁提供?(比较RNA和DNA,如表1)
     ?。?)探究任务二:DNA的遗传信息是如何传递给mRNA的?
      待学生自主探究后再回答问题:概述转录的过程是怎样的?转录的单位是什么?
     ?。?)探究任务三:mRNA上的碱基序列如何指导蛋白质的合成?
      2.开展师生互动,完成教学内容
      “师生互动环节”是“学教练121”教学模式中的关键环节,此环节开展时间为20分钟,需要教师帮助学生解决在自主学习过程中出现的问题,加深学生对知识的理解。
      例如,在本节课中,当学生完成了自主学习之后,教师首先要对学生自主学习的效果进行简单的抽查:请一名学生上台完成表1的填写(见表2),然后再开展如下的师生互动交动交流。
      师:刚刚大家已经完成了三个探究任务,通过表格填写,我发现大家探究任务一完成得不错,那么我想请问一位同学,RNA为什么可以充当媒介?
      生1:我认为有两个原因,一是RNA也是由核苷酸连接而成的,可以携带遗传信息;二是RNA是单链,能够通过核孔,从细胞核转移至细胞质当中。
      师:你回答得很全面!下面我们来看看探究任务二,了解一下DNA如何将遗传信息传递给mRNA。首先请大家看一段视频。
      师(播放DNA转录形成mRNA的过程的视频):下面请一位同学来讲述一下DNA的转录过程。
      生2:细胞中游离的核糖核苷酸与供转录用的DNA的一条链上的碱基互补配对,在RNA聚合酶的作用下,依次连接,形成一个mRNA分子。
      师:有一个细节问题,看看大家是否注意到了,那就是DNA的两条链都可以转录吗?转录时,DNA完全解开吗?
      生3:只有一条链可以转录;编码蛋百质的一段双链解开。
      师:很棒!可以转录的这条链,我们称作反义链,并且只有遗传效应的DNA片段(基因)解开,所以转录是以基因为单位。下面我们来看看最后一个探究问题:mRNA上相邻碱基是如何决定氨基酸的?
      生4:每3个相邻的碱基决定一个氨基酸。
      评点:到此为止,以上的问答是教师对学生10分钟自主学习成果的检查。通过检查可以发现学生的学习很认真,学习效果很好。问答的形式也保证了学生的注意力保持集中。
      师:很棒!我们已经知道了有三种RNA,那么是谁把游离的氨基酸运到核糖体上的呢?
     ?。ㄑ萑胨伎贾校?/div>
      生5:我认为是tRNA。
      师(展示tRNA的结构示意图,并结合图片进行讲述,讲解密码子和反密码子):密码子、tRNA和氨基酸之间种类和数量的对应关系是如何的呢?
      学生小组合作尝试完成箭头处数字旁的对应关系(选填“一对一”或“一对多”)。
      师(展示结果,如图1):下面我们来学习这节课的重点知识——翻译,我想大家已经通过探究对翻译有了一定的了解,下面我们一起进行更深入的了解。
      教师再次借助多媒体播放演示动画,并且配合动画解释翻译的过程。随后教师让学生以小组为单位,讨论下面的问题。
     ?。?)翻译的实质是什么?翻译的场所在哪里?
     ?。?)翻译的起始位点是哪里?
     ?。?)一个核糖体有几个tRNA的位点?
     ?。?)肽链是如何形成的?
     ?。?)如何在短时间内由一条mRNA合成多个相同的蛋白质?
      评点:在学生自主探究的基础之上,帮助学生加深对重点知识的印象,同时完成教学任务,达成教学目标。
      3.指导课堂反馈,巩固所学知识
      这个环节是在课堂最后的十分钟进行的,教师在进行简单的小结之后,安排学生当堂完成练习,及时巩固在课堂中所学到的知识。
      例如,上述教学结束之后,教师引导学生补充完成表3的填写,从而对本节课的知识进行小结,同时与前面学习的知识进行比较,形成完整的知识网络。
      随后,教师给出巩固练习题,要求每个学生当堂独立完成。
      【巩固练习1】请分析转录的简式,判断其中核苷酸的种类个数。
      DNA:G-C-A-C RNA:C-G-U-G
      【巩固练习2】一个转运RNA一端的三个碱基是CGA,这个RNA转运的氨基酸是________。
      【巩固练习3】据图2分析,下列有关叙述不正确的是( )。
      A. 若甲是DNA,乙为RNA,则此过程要以甲为模板,酶为RNA聚合酶等
      B. 若甲是DNA,乙为DNA,则此过程要以甲为模板,酶为DNA聚合酶等
      C. 若甲是RNA,乙为DNA,则此过程为转录,原料为脱氧核苷酸
      D. 若甲是RNA,乙为蛋白质,则此过程为翻译,原料为氨基酸
      评点:对课堂知识进行小结之后,给出练习题及时进行反馈,由此教师可以了解学生的学习状况,同时学生也可以巩固课堂所学知识。
      三、教学反思
      本节课采用了“学教练121”教学模式,是对高中生物教学的一次改革,让学生在学习知识的同时,提高综合能力,发展创造力,更好地走向未来。但是在实际的操作过程中,由于习惯了传统教师讲授的方式,学生自主学习时积极性不高,这是后期教学需要改进的地方。
     
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