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    发布时间:2019/1/24 12:11:00 编辑:goodook 手机版
      近年来,随着科学技术在教育行业的不断深入,越来越多的学校都在积极调整传统教学模式,以便能够更快更好的适应新时代的教学发展。所以,如何选择更好的教学模式则成为了教育改革的重中之重。为了使高中生物课堂的教学效果能够有所提高,探究有效措施势在必行。
      一.高中生物课堂的教学现状
      对于高中生物课堂来说,传统的教学模式毕竟根深蒂固,很多教师由于没有及时转变自己的教学方式,导致传统教学模式和新兴教学模式不能够以更好的姿态进行融合并在课堂中得以呈现,反倒是更浪费教学的授课时间,降低了学生的听课效率。生物课堂应当是理论和实践相结合,教师不能够一味地向学生灌输知识,很多生物知识不能仅仅使用书本和语言得以描述,全凭学生自己想象,而缺少教师和学生之间的互动。很多教师在上课的过程中容易忽视学生才是学习的主体这个问题,使学生逐渐丧失了独立思考的学习能力。
      二.启发式教学法在高中生物课堂的教学应用
     ?。?)开展多媒体课堂教学,启发学生进行高效学习
      生物是一门讲究起源和发展的学科,这其中存在着生物细胞的诸多变化。所以,教师在授课的过程中一定要注意体现这种生物之间的变化。这就要求教师适当借助启发式的教学模式来丰富课堂的学习。多媒体教学平台是近些年来教育行业大力引进和发展的一种先进的教学工具,教师可以借助多媒体荧幕为学生播放相关的音乐视频和片段,让学生在阅读课本时产生的一些问题可以得到解答。
      例如,教师在讲到“基因突变及其他变异”这一课时,可以借助多媒体荧幕为学生播放有关染色体的动画视频,让学生充分理解基因和染色体的关系,从而对于基因发生的一系列变异时可以有一个更为清晰的逻辑和印象。同时,教师在学生观看动画视频的过程中可以适当发问,采用启发暗示,给学生以更清晰的学习方向,这样更能有效地提高学生的听课效率。
     ?。?)采用实验活动学习,进行启发式课堂教学
      虽然教师在多媒体教学技术的支持下可以适当还原一些生物细胞上的变化,但是这种教学方式还是缺少学生亲自动手实践的过程。学生是学习的主体,所以,为了让学生对生物课学习到的知识能够有一个更为清晰且直观的认识。教师还可以将课堂进行转换,将教学课堂切换到生物实验室,让学生通过动手实践获得一些更为生动的形象,这样更有助于学生加深印象。
      例如,教师在讲到“走进细胞”这一章时,可以带领学生利用显微镜观察表皮细胞,通过显微镜学生可以清楚的看到微观世界中细胞的变化,让学生切实体会到生物世界的丰富多彩。生物是一门灵活多变的学科,每一个细胞都有自身特定的形态和性能,教师在实验的过程中可以适当地启发学生,单细胞与多细胞的区别,单细胞是如何进行分裂的,单细胞分裂的方式都有哪些,利用想象和联想来进行回答这样是脱离实际的,教师可以启发学生根据问题利用课下的时间进行材料的收集工作。启发式教学,有利于挖掘学生的自学与独立探索能力。这样对今后生物上的学习还起到了很好的铺垫作用。
     ?。?)采用设问方式进行启发式教学,锻炼学生独立思考能力
      启发式教学主要是通过设问的形式来执行的。在启发的这个过程中,首先就需要有设问者和回答者,当然,在课堂教学当中,教师通?;岢涞鄙栉收哒庖唤巧?,学生们来当回答者。为了让高中生物课堂变得生动有趣,教师需要提前根据学生的特点为学生量身制定一系列相关的问题,这些问题最好能够巧妙的将知识点进行总结。同时,教师一定要注意启发的方式,首先教师自身就应当认为这些问题生动有趣,具备一定的逻辑性和推理性,并且有引人入胜之感,那样学生才愿意开动脑筋去独立思考。
      例如,教师在讲授“组成细胞的分子”这一课时,可以先将问题给学生公布,比如,你认为自己是由什么物质组成的?生活中都有哪些物质是人们可以汲取的?它们在体内进行什么样的转化,并由什么系统进行利用和吸收等等。这样可以利用生动形象的教学方式启发学生走进生物课堂,烘托出課堂愉快和谐的上课氛围,帮助学生迅速地调整听课状态。
      三.结语
      时代在不断地发展,越来越多的新鲜事物正逐渐进入到人们的生活当中,教育理念和教育模式也同样正在以多样化的方式在不断地发展。启发式教学模式就是针对传统的“灌输式”教学弊端而开发出的一种教育模式,这就要求教师要注重培养学生独立思考的能力和理性的逻辑思维,通过各种问题的设计和教学情境的利用教会学生学习的方法,帮助学生提高学习能力。
      参考文献:
      [1] 高红雷. 试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛. 2013(21)
      [2] 郑友育. 运用启发教学,提高质疑思维[J].科技信息(科学教研). 2008(15)
      [3] 浦丽莉.浅谈实施启发式教学的途径与方法[J]. 教书育人. 2005(20)
     
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