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    发布时间:2019/2/4 17:12:00 编辑:goodook 手机版
      学生的自我学习与以往的被动接受知识不同,其主要的学习手段就是学生自身的自主能动性,自主进行知识学习。高中生物作为一门对于学生各方面综合性较高的学科,必需要激发学生的学习兴趣,不断提升其自学的能力,才能更好地进行高中生物知识的学习。
      一、自学能力的理解
      生物是一门与自然、生活紧密联系的课程,因而对自主学习能力的要求更高。与此同时,我们还应该顺应新课程改革的要求,真正把课堂还给学生,培养学生独立获得知识的能力。我们通常所说的能力是指人能够顺利地完成某种活动所必需的心理特征和外在的解决问题的方法。学习中的自学能力就是通过独自学习而获取某种知识与技能运用的综合。学生的学习能力由观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等多种因素组成。在新课程改革不断推进的今天,社会发展对人的科学文化、专业技能、心理品质等都有了新的要求。人才的培养是学校这个教育机构的基本职能,而能力提高是教育的核心任务。自学能力是学生积极主动学习的前提,也是课堂学习所应着力培养的能力。
      二、课前预习
      自主性学习在人的终身发展中具有重要的意义。高中生物课程是必考课程,但是课时安排得比较少,如果课前没有预习,在新课堂上直接接触新的知识,那么,我们很难在短短的45分钟之内掌握完整的内容,如果在课前进行预习,那么在接受新知识的时候就会相对较容易一些。怎样让学生做到课前预习呢?这就要求老师针对新课程新知识提出问题,在正式开课之前,首先了解一些学生对新知识的了解程度。此外,学生也可以根据自己在自主学习阶段比较感兴趣的知识点进行更加深入的了解,拓展知识面。
      三、创造有利于学生自主学习环境和氛围
      传统的高中生物学习,由于受到一定的升学压力的影响,学习任务繁重,学习时间紧迫,课时十分有限,往往趋向于对课堂时间进行高密度和高强度的利用,更多的是由教育者讲解各种生物的知识,整个课时都会满满地排上讲课的内容,进行知识的灌输渗透,久之,学生形成依赖性,思想里就认为由讲课,自己听课,接受的讲解是理所当然的学习模式。潜移默化之中学生的自主学习意识和自主学习的积极性被消磨,不利于学生自主学习能力的开发和提升。在进行学习时,应当充分考虑到高中生的各方面身心发展的特点,尤其是对于自主学习知识的诉求和自主探究的积极性。在学习过程中更加科学合理地分配好时间和空间,灵活地依据学习内容和目标在课前、课中和课后留出相应的自主学习时间和空间,使学生能够对生物知识点进行自主探讨和分析。
      四、灵活课堂学习活动,开展自主学习
      在高中生物课堂中组织自主学习活动,设计灵活多样的课堂活动,使学习过程创新化。高中阶段的生活学科包涵大量科学知识,只有在课堂中积极引导,让学生掌握生物知识的研究方法,让学生有能力去探究生活现象,验证生物理论,才能促进学生自主学习。在课堂中积极组织探究活动,让学生发挥个人主观能动性,促进自主学习,才能打造自主化的生物课堂。
      比如学习《细胞的基本结构》这一章时,自主研究细胞的结构,结合个人想象力预测每细胞膜、细胞器、细胞核等部分的功能,并借助必要的实验设备与生物现象验证。在课堂中,引导学生大胆提出自己的设想,先建立一个有关于细胞基本结构的树状图,通过自主思考,在树状图中添加细节,像细胞膜是系统的边界,细胞器是系统是分工合作的地方等。与传统的课堂学习过程不同,在探究活动中,的讲解比例大大缩小,学生的自主学习时间增多,生物学习从单纯的“学习”变成了探究,学习趣味性大大提高。当代教育工作者要认识到课堂活动创新的重要作用,将创新课堂学习形式作为一种荣誉,尽最大可能为学生的自主学习让步,让学生成为课堂中的主人。
      五、留出足够的自学空间,培养学生的自学习惯
      高中的课程时间安排相对紧凑,一天当中有7节正课,加上早晚自习5节,共有12节课,7节正课主要用于传授各科知识,5节自习课虽然说是自习课,但基本上也是被安排地满满当当,而且以语数外学科为主,实际上留给学生自己安排的时间就相当不充裕了,而培养学生的自学能力就需要为学生提供较充足的自学时间和一定的空间。这要求合理地安排生物课堂学习时间,为学生的自学活动预留下一定的空间,鼓励学生积极养成自主学习的习惯,培养学生深入探究问题、分析问题的精神,不断引导学生完善学习方式,提升学生的自主学习能力。
      六、多做实验
      生物学习离不开实验,例如,“细胞的有丝分裂”,学生可以在的組织下到实验室进行自主学习体验,亲自去感受一下实验操作的过程,这样的过程往往能够加深对这些知识的印象和理解。高中生物实验琐碎又繁杂,让学生多做实验,不仅能提高对生物的感官认知和自主学习能力,更能够提高学生的动手动脑能力,对学生今后的发展是非常有利的。
      如果把课堂上讲课比作一根筷子,则自主学习就相当于另一根筷子,只有两者有效结合,才能发挥更好的作用,所以,学生要深刻认识到自主学习在学习生活中的重要性。对于生物这门学科,如果单纯依赖在课堂上向学生所传授的知识点,则不利于学生培养独立思考的好习惯,思维能力也得不到更好的锻炼。在新课程改革的浪潮下,如果学生想得到更好的发展,就要在讲课之外,积极寻找其他时间与其他学生互动交流,理论与实践相结合,避免死记硬背,敢于尝试新的学习模式,从而提高学习的有效性。
      参考文献
      [1]苏蕾.浅谈新课改下学案在高中生物自主学习中的应用[J].才智,2015(7):48.
      [2]王志刚.浅谈高中生物学习中学生自主学习能力的培养[J].读书文摘,2015(22):21-21.
      [3]刘肖艳.如何提高高中生物课堂自学能力[J].青少年日记(教育学习研究),2014(01).
     
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