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  • 浙江福彩快乐12走势图:高中物理教学中德育的渗透

    发布时间:2019/1/9 21:01:00 编辑:goodook 手机版
      高中物理教学工作中,教师要对学生积极地开展德育渗透,要让学生能够养成实事求是的治学态度,要让学生能够更加热爱自己的祖国,能够不断地提高自身的民族自尊心和自豪感。同时教师还要加强对学生的情感教育,让学生能够正确地处理自己与社会、家庭之间的关系,能够让学生在学习物理知识的过程中得到更好地培养,取得更大地进步。
      一、培养学生实事求是严谨认真的科学态度
      教师在为学生讲授物理定律或者概念的时候,先要给学生渗透严谨的科学态度,使学生具有良好的科学意识和科学信念,让学生通过物理学科学习能了解到物理是一门极为严谨的学科,它的建立不是人主观意念想出来的,是通过一系列严谨的实证推导出来的,物理学科的形成与发展汇集着前人的智慧与汗水。
      榜样力量是无穷的,所以教师能通过名人案例让学生对科学家严谨的科学态度有良好的认知,进而能让其影响学生,能对学生价值观、人生观产生极强的影响。所有伟大的科学家成果研究的背后都蕴藏着血泪艰辛,学生需要在此过程中进行体会和反思,以激发自身热情,具有坚定地学习信念。
      物理实验课程的开设是培养学生科学态度的平台。实验课上为能更好的培养学生实事求是的科学态度,就要在客观事实尊重的前提下,让学生能认真做实验,真实的记录实验的数据,并细致的分析实验中的出现的问题,对于实验异常现象要做好跟进,要有着“刨根问底”的学习意识,不能为完成实验而进行实验。部分学生在实验的时候已经有了精准的数据,所以在实验的时候期待精准数据的出现,甚至会有意识的相精准数据靠拢,其实这就偏离了实验的意义,使实验的探究性丧失。学生在学习期间需要了解到實验中实事求是的可贵,教师在为学生介绍科学家追求真理事迹的前提下,需要对学生的科学严谨态度进行培养,能在深化学生能力的前提下,让学生的学习意识得到提升。
      二、物理教学当中需要加强爱国主义教育
      爱国主义是物理教学工作中应当加强重视的重要德育教育内容,能够非常有效地将学生的爱国热情进行激发。教师在开展教学工作时能够对我国现代化建设所取得的成就进行展示,加强学生的民族自豪感和自信心。例如,在学习“速度”相关知识点时,教师可以向学生介绍我国的城市建设速度;在学习天体运动相关知识点时,教师要将我国在航天领域当中所取得的成就向学生进行介绍,同时还要介绍我国在航天相关领域的工作者们为国家的进步所付出的努力;在学习磁现322象相关知识点时,教师可以将司南作为教学案例向学生进行介绍,让学生知晓指南针的发明以及其在现实生活当中的应用对于军事、生产等各个领域所带来的积极作用,并且对于世界经济以及文化的交流有着怎样的贡献。指南针的发明充分展现了中华先人们的智慧,是每一位后人偶读值得自豪与骄傲的。在学习能量转化与守恒相关知识点时,教师可以向学生介绍三峡水电站。它是当前世界最大的水电站,同时也是我国有史以来工程规模最大的建设项目。同时,教师还要让学生正视我国与发达国家之间所具有的差距,要激发学生积极向上,在科学道路上不断前行的愿望,要为国家的发展贡献出应有的力量。教师还可以向学生介绍更多的爱国物理学家。如居里夫人将Po元素以其祖国Poland的简写命名,钱学森放弃在美国的所有优质条件,在国家最需要他的时候依然回国支持国家建设。在课堂教学当中,教师要是当地为学生列举这些案例,更好地培养学生的爱国情怀。通过这样的方式在教学工作当中进行德育教育的渗透,能够非常有效地提高学生的爱国主义情怀,能够让学生更好地认识到学习的重要性,从而在学习当中更加努力。同时也能够在这种模式下提高课堂的趣味性,使得教学工作能够更加顺利地开展,能够取得更好地教学效果。
      三、以生为本重视学生的情感体验
      学科德育教学活动开设期间,教师需要为学生引入德育教育的实质性内容,使学生能在知识学习过程中,更好的体悟德育知识内容,教师避免使用传统的教学方式,给学生灌输过多的内容,使学生仅停留在教师知识讲授中,而忽视主动探究知识内容。教师在教学活动中,为能让德育主体得到发展,就需在深化学生情感体验的过程中,让学生能从实际出发,结合学生的生理和心理特点,能在教学中对学生的德育素养进行树立,并通过分析、讨论的方式,使得学生能获得真实的学习体验,让学生具有对学习、生活和社会的热情,最终使学生的德育素养有较好的发展。
      结束语
      在高中物理教学工作中进行德育渗透能够非常有效地帮助教师提高学生的能力和品质,能够爱让学生更好地开展文化课程的学习的过程中,有效地实现个人素质的提升,实现健康成长的目标。
      [ 参 考 文 献 ]
      [1]王美霞.如何在新课标高中物理教学中渗透德育素质[J].教育教学论坛,2015(14):85-86.
      [2]聂增先.高中物理教学中德育渗透初探[J].甘肃教育,2016(14):60-60.
     
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