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    发布时间:2019/1/27 11:18:00 编辑:goodook 手机版
      长期以来,在传统教学思想的影响下,体育教学一直采用着单一的讲授示范式教学,这种教学模式以教师为中心,严重的限制了学生在课堂的积极性,导致体育教学的效果很不理想。随着素质教育的发展,学生的主体地位受到了越来越多教师的重视,提高学生在体育课堂的参与性成为了体育教师广泛研究的课题。然而,要想提高学生的课堂参与性,首先要激发学生的学习兴趣,构建生动而充满趣味的课堂。那么,作为一名小学体育教师,我们应如何构建趣味化的小学体育课堂呢?我认为,趣味的课堂首先是师生相处愉快的课堂,其次还要是内容丰富的课堂,最重要的还要是符合学生兴趣需求的课堂。本文将主要从师生关系、教学情境的创设和课堂游戏的组织这三方面来谈一谈小学体育趣味课堂的构建。
      一、加强师生互动
      通过小学体育课堂的教学实践,我们可以发现:凡是成功的体育课堂,教学氛围总是轻松而愉快的。良好的课堂教学氛围对于激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与有非常重要的影响。传统的体育教学以教师为主体,教师负责对学生讲授理论知识,进行动作示范,而学生只需要负责听讲和练习就好了,这种被动式的学习方式,会极大地降低学生对体育的学习兴趣,导致学生对体育产生厌学情绪。因此,为了改变传统的教学现状,激发学生对体育的学习兴趣,教师必须要将学生置于课堂的主体地位,并加强与学生的互动和交流,以充分地了解学生的兴趣需求,采取科学而有效的教学方法,提高学生的课堂参与度。
      例如:在一节体育课上,我们要练习4×100米接力,当我把教学目标告诉学生时,很多学生都表现出了不满的情绪。这时我以谈话的方式问学生:“大家是不喜欢4×100米吗?”学生普遍回答:“太累了?!闭馐?,我说:“那我们做游戏可以吗?”学生的表情明显变得明朗了。这时,我根据4×100米的练习要求,为学生设计了一个“消防车救火”游戏,以激发学生的兴趣。首先,我将全班学生分为了4人一组的多个小组,然后要求学生以小组为单位,手拿盛满水的水杯从操场的西侧,跑向操场的东侧,将水倒入水箱中,然后返回接力下一个学生。最后哪组学生的水箱先满,哪组学生取得胜利。通过这样的方式,既可以培养学生的团队协作能力,还可以训练学生的跑步平衡能力,是构建趣味体育课堂的有效方法。
      二、創设教学情境
      情境教学法是指在教学活动中,教师通过创设具有情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的教学场景,给予学生一定的态度体验和审美感受,从而使学生全身心的投入到教学活动当中的教学方法。在小学体育教学中,创设教学情境,让学生在具体的情境中,参与体育活动,既可以激发学生的学习兴趣,又可以培养学生创造能力,对于学生轻松的掌握体育技能有重要的意义。
      例如:在教学立定跳远时,我为学生创设了一个蝌蚪变青蛙的情境。在教学活动开始时,每个学生都是小蝌蚪,首先我们先学习下肢动作,想象小蝌蚪长出了后腿,让学生练习蹬腿动作,接着小蝌蚪长出了前腿,这时让学生练习摆臂,最后小蝌蚪变成了青蛙,这时学生要摆臂——蹬腿——起跳一起练习。通过这样的方式,学生可以轻松愉快的学习立定跳远的技巧,避免了因看教师示范无聊而降低学习兴趣的情况。
      三、组织趣味游戏
      众所周知,游戏是小学生最喜欢的娱乐活动,如果教师可以将体育教学与游戏相结合,则不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以营造良好的教学氛围,对于提高学生参与体育课堂的积极性有重要的影响。不过,虽然游戏是以娱乐为主的,但是体育课堂的游戏毕竟和学生平时玩的游戏有些区别,体育课堂的游戏除了要有娱乐性之外,更重要的是要有育人功能,这才能发挥游戏在体育教学的真正作用。
      例如:在训练学生腿部力量时,我组织学生开展了“蛙跳接力”游戏。首先,我要求学生找和自己身高体重差不多的人结组一起玩游戏,其次,要求学生通过抽号决定比赛顺序,五组一次,一共比赛四次,最后四组学生的胜利者再次比赛,得出冠军。通过这样的方式,不仅可以充分地激发学生内心的胜利欲望,还可以有效的训练学生的腿部力量,对于提高学生在课堂积极性有重要的帮助。
      总之,构建趣味化的体育课堂符合小学生的学习需求,同时也满足新课改的教学要求,作为一名小学体育教师,我们应不断地进行教学实践,创设符合学生兴趣需求的教学方法,激发学生的学习兴趣,营造良好的教学氛围,以促进小学体育教学的发展。
      参考文献:
      [1]董虎.浅谈增加小学体育教学趣味性的策略[J].学周刊,2018
      [2]郭景瑞.试论小学体育课堂如何实现趣味化和生活化教学[J].中国校外教育,2017
     
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