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    发布时间:2019/2/27 19:59:00 编辑:goodook 手机版
      因为低年级学生年龄小,常?;岫孕率挛锉硐殖鲂巳ず鸵晌?,所以情况比较特殊。教师若想激发出他们对学习的兴趣和对写作的欲望,就要充分利用兴趣这一特性,兴趣作为学生最好的老师,一旦被调用起来,可以成为小学生学习行为和写话教学的动力?!霸谛椿爸胁巳?,写自己所想,写自己所感,写对周围事物的认识和想象,将从生活中学习和阅读的词汇应用到写话中?!闭馐怯镂目纬瘫曜级缘湍昙锻岢龅男椿耙蟊曜?。如果将低年级学生比喻为一只想要学习飞翔的雏鹰,那么教师的工作就是丰满这只雏鹰的羽翼,重点就在于引起和发展学生对写话的兴趣。在低段语文教学中,要从以下几方面培养小学生的写话兴趣。
      一、借助课文插图,激发写话兴趣
      小学生都喜欢各式简单直观、形象生动的图画,而绘本作为现在学生喜爱的阅读材料充分利用了图文并茂这一教学特点。教师可以通过形象生动的图画指引学生进行观察和学习,让他们有自己的思考和对图画的理解,通过对绘图内容产生共鸣来表达自己的真实情感。
      例如,一位教师在对小学语文二年级下册“语文园地五”中的《可爱的动物》这一写话内容进行教学时,为引发学生的兴趣,先利用插图来吸引他们的注意力。让学生观察小猴子进食、休息、打闹等不同状态的绘图,学生很明显表现出了浓厚的兴趣,纷纷发表自己的感想,像“我喜欢小猴子漂亮的眼睛”“我觉得小猴子尾巴像一根细细的绳子可以吊起来东西”等等,这样在学生有兴趣学习的情况下,教师再让他们把自己所思所想写下来,就轻松完成了写话训练。
      由此可见绘本在小学生阅读中备受喜爱,教师可以让学生在阅读绘本的过程中结合图画加以自己对文字的理解,再激发其感想,因为绘本有趣的内容对学生有吸引力,他们就能轻松地萌发感想,主动完成写话训练。
      二、基于课文句式,激发写话兴趣
      语言基本都由句子构成,而低年级学生因为缺乏生活和社会经验,对于句子的认知力和描绘度都比较浅显,不够形象生动。那么怎样才能让学生写出更生动具体的语句呢?教师应该指引学生进行语句扩张,从文本语言入手,进而有效提高学生的写话水平。
      例如,一位教师在对《乌鸦喝水》这一课程进行教学时,对文中“瓶子里的水渐渐升高了?!闭饩浠暗姆治鲋饕扇×司渥颖冉系姆椒?,通过让学生对 “瓶子里的水升高了”这句话与原句进行对比分析,思考哪一句话的描写更好,又好在哪里。在这样的对比训练中,学生对原句中描写水升高的语句有了深刻的理解,还掌握了如何将语言文本表达得更形象、具体、生动,提升了写话能力。教师可以充分利用这一平台对学生的写话能力进行训练,如:“天气凉了。天气 凉了?!薄把┫麓罅?。雪 下大了?!痹诶嗨频睦┚溲盗分心艹浞痔嵘男椿凹寄芎陀镅员泶锼?。
      这一教学案例表明,教师主要通过指引学生对语言文本产生关注,再训练扩句造句,进而培养他们主动关注语句,品读文本的习惯,这样一来,学生的写话能力和语言水平一定会节节升高。
      三、借助趣味游戏,激发写话兴趣
      在低年级学生的写话教学中,教师要充当他们的“指明灯”。怎样让学生能在愉悦轻松的氛围中对中国语言产生兴趣成为值得我们思考的问题。教师要利用小学生注意力集中时间短又爱动的特点,在课堂中引入了游戏环节,不仅能开拓他们的思维,还能让其对教学内容和写话训练产生关注和兴趣,更自然地完成写话训练。既然孩子们都热爱游戏,就利用这一特点来充分激发他们的兴趣吧。学生的情感在教师将游戏穿插在课堂中后明显得到提升,写话训练也取得了更好的成效。
      例如,一位教师在对二年级下册的“识字一”进行教学时,选择四组和中国传统节日有关的词汇,且每组词都是同字数、有押韵、有节奏。就此,教师让学生们通过拍手游戏来进一步了解我国传统悠久的民族文化和浓厚的文化底蕴,在游戏中学习知识,果然孩子们听到要做游戏都表现出高涨的热情,还激起了他们自创拍手歌的欲望,真是一箭双雕。教师趁热打铁向他们提问:“看谁能把自己知道的传统节日用拍手歌都表达出来,谁拍得更顺溜,内容更棒?!毕旅娑际茄堑淖髌罚骸澳闩囊?,我拍一,春节贴春联,发红包,大家喜笑颜开。你拍二,我拍二,清明扫墓,缅怀老一辈。你拍三,我拍三,端午撒雄黄,可以下河洗大凉。你拍四,我拍四,七月七,牛郎织女鹊桥来相会。你拍五,我拍五,中秋家人齐团聚,庆团圆。你拍六,我拍六,新年长一岁,懂事了。你拍七,我拍七,传统节日要牢记?!彼前炎约憾晕幕徒谌盏睦斫舛挤旁诹硕柚?,教师借此机会让学生用一段话来描绘自己最喜爱的传统节日,相信通過堂课的训练,学生已经积累了很多的写作素材,不会再无话可说、无处下笔。这是游戏达到的效果和欢乐,不仅让孩子们收获了知识和快乐,也让教师享受到了游戏教学的满足。
      总之,写话训练作为作文课堂的核心,要求教师充分把握低年级学生的特征,以多方式教学来培养他们的写作兴趣,让兴趣发展为孩子们最好的写作老师。
     
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