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    发布时间:2018/12/24 19:51:00 编辑:goodook 手机版
      叶圣陶说过:“图画不单是文字的说明,而且可以拓展儿童的想象?!痹诨姹窘萄е?,教师要对绘本中所涉及的具体人物、画面以及相应的细节进行细致解读,以便引导幼儿从中感知画面中所流露的情感,继而突破绘本局限,突破思维局限,在与绘本、作者进行跨越时空的对话中,感知外面世界的精彩,拓展幼儿的想象力。
      一、阅读之初,激发幼儿的想象兴趣
      一千个读者就有一千个哈姆雷特?;姹驹亩烈彩侨绱?。教师要充分利用阅读之初幼儿所保持的神秘感,引导他们大胆猜想。这样不仅可以有效激发幼儿的想象兴趣,也能推促幼儿主动与绘本进行对话,为接下来的阅读对话创造条件。具体策略主要有以下两种。
      1.引导幼儿观察封面,想象故事内容。
      绘本主要靠画面吸引幼儿,通过画面表达内容,传递情感。一般情况下,绘本封面中所涉及的人物形象比较夸张,动作比较突出,特征比较鲜明,目的是在抓住幼儿眼球的同时,也能吸引他们的阅读兴趣。因此,在具体教学中,教师可引导幼儿围绕封面大胆猜测故事内容,甚至还可以让他们讲一讲,这样不仅可以有效丰富幼儿的想象力,而且还能激发他们进一步阅读的欲望。
      例如,《点点和多咪的信》这本绘本的封面是一棵大树下,点点和多咪朝着不同的方向走去。教师就可引导幼儿围绕这一画面进行猜想。如果幼儿没有头绪,教师可适当提示,如,一开始他们是什么关系,现在是什么关系等。有的幼儿说:“他们两人吵架了?!币灿杏锥徊较胂螅骸八潜纠词且欢院门笥?,玩了一整天,现在天黑了,他们各自回家了?!庇锥岷献约旱娜现肷罹榻邢胂?,得出各种答案,这种过程本身就超越了绘本的内容。
      2.引导幼儿观察扉页,想象故事内容。
      绘本扉页中的信息非常丰富,不仅包含作者信息,还会讲述书中内容。有时,扉页中还有暗示,这种暗示,恰恰给了幼儿最大的启示。因此,在具体教学中,教师要充分利用绘本中的扉页资源,引导幼儿认真观察,并进行大胆想象,让他们提前了解绘本的重点内容,同时培养他们的想象能力。教师可通过绘本扉页,引导幼儿想象故事的开始、经过与结果,帮助他们理清故事结构,做好阅读前的初步准备。
      例如,《逃家小兔》这一绘本的扉页为两幅画面,即小兔分别变成小鱼和小马,没有相应的文字。教师可引导幼儿进行想象,让他们结合画面进行描述,接着进一步发挥想象:“小兔和兔妈妈分别变成了谁?他们接下来又会发生什么样的故事?”通过这种想象,让幼儿提前熟悉绘本中的重要内容,为进一步阅读,理解绘本奠定基础,同时也有效激发了幼儿的阅读兴趣,拓展了他们的思维想象能力。
      二、阅读之中,引导幼儿自主想象
      绘本主要依靠画面内容传达信息,适合幼儿阅读。但如果用画面静态呈现,故事就是一种静态、跳跃式的呈现,图画与图画之间必然留有很多空白,这就需要教师引导幼儿将图画之间的留白进行填补,以便还原故事情节。
      1.借助留白想象,“还原”故事情节。
      绘本是用几幅,乃至十几幅图片,说明一个故事,图片之间必然有大量留白。在读图时,不是就图读图,而是将图片串联起来,变成一个鲜活的故事。而要做到这一点,教师就必须引导幼儿借助想象填补画面之间的留白,以便实现无中生有、无中胜有的效果。在具体教学中,教师可借助画面之间的留白预设“空白”,有效激发幼儿的想象力。
      例如,针对《奥莉薇》这一绘本,不同画面之间留有很多空白。教师就可引导幼儿进行想象,“还原”故事情节。如奥莉薇出门前,试穿着一件件不同的衣服这一留白,教师就可引导幼儿进行想象:“奥莉薇穿上这件衣服的心情是怎样的?”接着引导幼儿结合奥莉薇试穿不同的衣服,表达不同的心情。这种教学方式把文本人物的体验淋漓尽致地表现出来,不仅有效丰富了故事情节,而且还培养了幼儿的想象能力。
      2.借助细节想象,拓展故事深度。
      虽然绘本是采用图片表示的,但画面中却隐藏着很多细节,这些细节从表面上看,似乎与故事关联不大,但是进行细究,就能发现这些细节既是故事情节的开端,又有可能是为故事发展做好的铺垫。因此,教师要认真研读绘本,善于挖掘画面中隐藏的细节,引导幼儿进行前后连贯的想象,以便在丰富故事内容、完善故事情节的基础上,理解绘本人物的心理,感知绘本中所流露的情感,为进一步与绘本对话奠定基础。
      还以《奥莉薇》这一绘本为例?;姹局行≈戆吕蜣焙闷嫘那?,而且好动,精力也非常旺盛,喜欢动不动就折腾,其中最为典型的就是每次出门都要更换16套衣服……不过绘本中有个幼儿很容易忽略的细节,就是红色,从封面到内容,乃至封底,大多用红色来表示,其中奥莉薇的裙子、球、口红等物品,都是红色,非常耀眼。对此,教师可引导幼儿围绕红色进行想象,通过换位思考的方式想象奥莉薇的内心,与她一起做梦。通过这种方式,不仅能加深幼儿对绘本人物的理解,而且能深化他们的想象思维能力。
      三、阅读之后,拓展幼儿的想象空间
      对于绘本来说,图片看完后,并不等于阅读完成。教师要通过各种形式展示绘本,引导幼儿进行想象拓展,有效推促幼儿加深对绘本内容的理解,拓展延伸想象,培养幼儿的创新思维。
      1.借助园内活动拓展想象。
      幼儿园的教学方式主要以游戏为主,绘本阅读也可结合其内容开展相应的活动。教师在进行绘本教学时,可引导幼儿结合自己的理解表演故事内容或用自己的方式讲述内容,激发幼儿的兴趣,拓展他们的想象空间。同时,教师还可引导幼儿讲述自己的故事或用笔画一画自己的故事,这样不仅可以延伸绘本阅读,而且还能有效拓展幼儿的想象思维。
      例如,针对《我爸爸》《我妈妈》这两本绘本,内容幽默风趣,其中环衬的内容,恰恰就是爸爸妈妈的睡衣,而这睡衣恰恰具有神奇的魔力。在阅读时,教师需要重点引导幼儿观察这两幅画面,根据睡衣的不同花纹和不同色彩,想象爸爸和妈妈的本领分别是什么,同时,还可引导幼儿结合自己的理解,进行夸张式的想象。这样不仅可以丰富绘本内容的理解,而且还能有效拓展幼儿的想象空间,培养他们的创新思维。
      2.借助家校合作拓展想象。
      由于时间与空间的限制,不可能所有的幼儿都能得到表现的机会,针对幼儿阅读绘本,在幼儿园里有一定的局限性,而家庭则没有这些弊端,一对一模式,反而让幼儿能得到更好的发展。因此,教师可通过家长会、QQ群、微信群等方式与家长及时交流,引导家长让幼儿在家讲故事或进行亲子阅读、排练童话剧等,通过这种方式,培养幼儿的想象能力,促进家庭关系的和睦。
      例如,针对《数一数》《回家》等绘本的阅读,教师就可引导家长在家陪伴幼儿阅读,可让幼儿结合自己的理解讲述绘本内容,家长帮忙记录。也可让家长和幼儿进行亲子表演、排练童话剧、亲子阅读等。幼儿在与家长共同表演的过程中,展开丰富的想象,将个人情感和理解融入其中,这样不仅可以让幼儿享受成功的乐趣,而且还能培养他们的想象能力,激发他们阅读绘本的兴趣。
      总之,针对绘本阅读,教师要充分挖掘其价值,发挥幼儿的想象,讓绘本内容变得更精彩,同样也能让幼儿在绘本中展开想象的翅膀。
     
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